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sábado, 21 de março de 2015

Elaborando Banners (Painéis/ Posteres) - Prof. Eduardo de Almeida



Estimados alunos, 

A presente postagem, irá tratar de como elaborar um Banner (Painel ou Poster), para apresentação em mostras de Iniciação Científica.

  Atte.

Prof. Eduardo de Almeida



Elaborando Banners 
Principal função do pôster: SINTETIZAR INFORMAÇÕES E DADOS RELEVANTES DA PESQUISA
Elementos de um pôster: INSTITUIÇÃO, AUTOR (s), ORIENTADOR, CONTEÚDO (Introdução, desenvolvimento do tema, conclusão), REFERÊNCIAS (somente as principais, ou seja, aquelas citadas no texto e em tamanho de letra menor. Seguir as normas da ABNT)
Elementos básicos: TEXTOS, DADOS (tabelas, gráficos, diagramas, estatísticas…), IMAGENS (desenhos, fotografias, ilustrações…)
Texto: Nem muito, nem pouco (somente o necessário para a compreensão do leitor)
Fonte: de preferência aquelas maiores e mais visíveis (ex: Arial)
Tamanho da fonte: Depende da quantidade de texto e o tamanho do pôster (NO MÍNIMO FONTE 20 para o texto).Sugestão: Título = Arial 60, Autores e instituição = Arial 36 (itálico), Texto = Arial 24, Bibliografia = Arial 16. Usar caixa alta, somente para os títulos dos itens (INTRODUÇÃO, METODOLOGIA, RESULTADOS E DISCUSSÃO, etc…)
Texto: separado em colunas (dependerá da quantidade de texto).Sugestão: no máximo 3 colunas, alinhadas e texto justificado.
Espaçamento entre as linhas: (Sugestão = 1,5), mas dependerá da quantidade de texto.
Cuidado com figuras de fundo: CONTRASTE (dificulta a leitura, isso é muito ruim!!!).
Sugestão: usar marca d’água ou desbotado. Conferir a resolução das figuras, fotos, etc…
Cuidado com CORES: (nem em excesso ou falta) Leitura cansativa e Preço (IMPRE$$ÂO CU$TO$$!!!)
Programas indicados para montar um pôster: (PowerPoint, CorelDraw, PhotoShop)
O QUE SE VÊ NA TELA NÃO É O QUE SE VÊ IMPRESSO: Faça sempre uma cópia impressa para conferir melhor o aspecto do pôster, antes de levar a gráfica.
ORIENTAÇÕES PARA ELABORAÇÃO DO POSTER
A Apresentação de Pôsteres se constitui em exposição de trabalhos via cartazes, com fotos, figuras, esquemas, quadros e textos concisos, referentes a alguma experiência, atividade ou pesquisa. Estes pôsteres ficam expostos ao público participante, sendo que o autor dos mesmos coloca-se à disposição para fornecer eventuais esclarecimentos que forem solicitados pelos observadores.
É importante lembrar que os pôsteres podem conter os mesmos elementos do resumo, porém sem muitas informações escritas. As letras devem ser visíveis, a linguagem clara e objetiva, e quando possível, deve ser ilustrado com tabelas, gráficos, fotos ou figuras.
Para apresentação do pôster no Seminário de Iniciação Científica da FACULDADE, sugerimos que sejam considerados os seguintes elementos para identificação do trabalho de pesquisa:
Logotipo da COLÉGIO, ESCOLA, FACULDADE , etc...
1.     Título do Trabalho: deverá ser em letras maiúsculas, centralizado e em negrito ;
2.     Identificação dos Autores:
3.     nome do bolsista, com a palavra “Orientando” , e-mail, centralizado e em negrito ;
4.     nome do orientador, com a palavra “Orientador” e e-mail; centralizado e em negrito ;
5.     Nome Programa de Pesquisa (Programa de Iniciação Científica – PIC), centralizado e em negrito ;
6.     Nomes dos Cursos envolvidos, centralizado e em negrito ;
7.     Nome da Universidade centralizado e em negrito;
ORIENTAÇÕES PARA ELABORAÇÃO DE RESUMOS TÉCNICOS DE TRABALHOS CIENTÍFICOS
Definição e Objetivo – Segundo a ABNT (2003), o resumo é a apresentação concisa dos pontos relevantes de um documento.
Consiste na apresentação concisa do conteúdo de um trabalho de cunho científico (livro, artigo, dissertação, tese etc.) e tem a finalidade específica de passar ao leitor uma idéia completa do teor do documento analisado, fornecendo, além dos dados bibliográficos, todas as informações necessárias para que o leitor/pesquisador possa fazer uma primeira avaliação do texto analisado e dar-se conta de suas eventuais contribuições, justificando a consulta do texto integral.
Encontramos os resumos em diversos documentos, entre eles: artigos científicos, relatórios, teses, monografias, atas de congresso, catálogos de editoras e de livrarias, entre outros. O resumo permite também ao leitor, decidir sobre a necessidade de consulta ao texto original.
Conteúdo do Resumo:
Deve começar informando qual a natureza do trabalho, indicar o objeto tratado, os objetivos visados, as referências teóricas de apoio, os procedimentos metodológicos adotados e as conclusões/resultados a que se chegou na pesquisa. Responde assim às questões: de que natureza é o trabalho analisado (pesquisa empírica, pesquisa teórica, levantamento documental, pesquisa histórica etc.)? Qual o objeto pesquisado/estudado? O que se pretendeu demonstrar ou constatar? Em que referências-teóricas se apoiou o desenvolvimento do raciocínio? Mediante quais procedimentos metodológicos e técnico-operacionais se procedeu? Quais os resultados conseguidos em termos de atingimento dos objetivos propostos?
Regras de apresentação:
O texto deve ser composto de um único parágrafo, com uma extensão entre 200 400 palavras. Limitando-se a expor objetivamente o conteúdo do texto, não deve conter opiniões ou observações avaliativas, nem conter desdobramentos explicativos.
A formatação do texto (indicação da fonte, do tipo de letra, seu tamanho, espaço interlinear, margens etc.) fica a critério dos organizadores e da dependência do tipo de publicação em que os Resumos serão divulgados.
Para publicação sugerimos que o resumo leve em conta os seguintes elementos:
1.     Título do Trabalho: deverá ser em letras maiúsculas, centralizado e em negrito (deixar uma linha em branco);
2.     Identificação dos Autores: nome do bolsista, centralizado, com a palavra “Orientando” e o nome do curso de graduação entre parênteses; Em uma linha abaixo, centralizado, o nome do orientador, com a palavra “Orientador” e a vinculação funcional entre parênteses;
3.     Local de Execução do Projeto: Curso, Programa de Pesquisa e Universidade, separados por vírgula.

Na confecção do resumo deverão constar as seguintes palavras dentro do texto: Introdução, Objetivos, Metodologia, Conclusão. O mesmo deve conter entre 200 a 400 palavras na forma de texto corrido, sem entrada de parágrafo ou linhas em branco, a fonte (letra) utilizada deverá ser Times New Roman, tamanho 12, espaçamento simples. As margens devem ser: superior 4,0 cm, inferior 6,5 cm, direita 3,0 cm e esquerda 2,0 cm.

quarta-feira, 3 de dezembro de 2014

Escola de Ciências - Prof. Eduardo de Almeida




A Escola de Ciências foi criada pelo professor Eduardo de Almeida, sendo um projeto que pesquisa e disponibiliza novas metodologias para o ensino de ciências na educação básica, onde une as consagradas experiências e métodos aplicados atualmente e oportuniza a descoberta de novas formas possibilitando a inovação no processo de ensino e aprendizagem, sendo assim, o projeto está antenado com as necessidades atuais dos saberes para as novas gerações de estudantes.

A escola ministra cursos sobre metodologias de ensino aplicadas as ciências, onde alunos da graduação (Licenciaturas) e Pós-graduação ( Especialização e MBA) do Prof. Eduardo de Almeida , criam situações inovadoras de sala de aula e posteriormente aplicam o êxito de suas descobertas em escolas da educação básica.


Conheça mais sobre o projeto Escola de Ciências e Metodologias para o Ensino, acessando as postagens do Blog e participando dos cursos livres de formação e capacitação oportunizadas.


Grande abraço.


Prof. Eduardo de Almeida

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METODOLOGIA DE ENSINO



O QUE SIGNIFICA METODOLOGIA?



Considerando a diversidade metodológica, faz-se necessário primeiramente conceituá-la: a metodologia estuda os métodos de ensino, classificando-os e descrevendo-os, sem julgar ou dar algum valor.

Quanto ao significado etimológico da palavra refere-se ao caminho a seguir para alcançar algum fim (PILETTI, 1995, p.102). Assim, a metodologia se torna um roteiro geral para a atividade, indicando as linhas de ação utilizadas em sala de aula, sendo um meio de transmitir os conteúdos curriculares e alcançar os objetivos propostos.

A metodologia não deve ser confundida com a teoria, pois só se interessa pela validade e não pelo conteúdo, nem pelos procedimentos (métodos e técnicas), à medida que o interesse e o valor destes está na capacidade de fornecer certos conhecimentos.


Nesse contexto teórico, há de um lado, quadros teóricos de referência e, de outro, embasamentos empíricos. Assim, a metodologia, mais do que uma descrição formal de técnicas e métodos a serem utilizados, indica a opção do quadro teórico para determinada situação.


O método, traço característico da ciência, representa um procedimento racional e ordenado (forma de pensar), constituído por instrumentos básicos, que implica utilizar, de forma adequada, a reflexão e a experimentação, para proceder ao longo de um caminho, e alcançar os objetivos preestabelecidos no planejamento.


Ao responder sobre o como fazer após ter-se definido o que é importante trabalhar o educador busca conhecer a realidade, integrando saberes teóricos e empíricos, em diferentes áreas e escalas de planejamento: macro e micro, ou exploratório e analítico.


Segundo esse conceito, é possível destacar vários elementos, tais como os instrumentos (métodos e técnicas), os objetos (materiais) e as referências teóricas. A harmonização e a integração balanceada desses elementos definem a metodologia.


A metodologia será, então, o estudo dos instrumentos de montagem de uma teoria ou o estudo dos teóricos para atender a certas necessidades, ou seja, um caminho a ser construído para atingir os objetivos propostos. .


Há dois conceitos nessas considerações: o de método que, significa o caminho a seguir mediante uma série de operações e regras prefixadas de antemão, aptas para alcançar o resultado proposto, e o de técnica que não é o caminho como o método, mas sim a arte ou maneira de percorrer esse caminho.


O método se faz acompanhar da técnica, que é o instrumento que o auxilia na procura de determinado resultado: informação, invenção, tecnologia etc.


Em outras palavras o método é o procedimento que permite estabelecer conclusões de forma objetiva, enquanto a técnica é um sistema de princípios e normas que auxiliam na aplicação dos métodos, justificando-se por sua utilidade. Esta se traduz na otimização dos esforços, na melhor administração dos recursos e na comunicabilidade dos resultados em relação a metodologia utilizada.


REFERENCIAL BIBLIOGRÁFICO


TEIXEIRA, Gilberto. O QUE SIGNIFICA METODOLOGIA? Disponível em: http://www.serprofessoruniversitario.pro.br/ler.php?modulo=21&texto=1338. Acesso em: 03 de Fevereiro de 2011.



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Assista o vídeo abaixo que irá abordar a ideia de Metodologia Científica e faça uma reflexão dos questionamentos levantados.


VÍDEOS DA DISCIPLINA DE METODOLOGIA CIENTÍFICA 

UNIDADE 1


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SEMINÁRIO DA PRÁTICA II

LÍDERES DOS GRUPOS 



 

TEMAS


1 -Como ensinar ciências para o 6º ano do EF? Metodologia aplicada com base no conteúdo previsto para esse ano;

1 A - Água – Poluição e Contaminação da água. (Atividade de Aula Filtro de Água)
1 B - Crosta Terrestre: Suas Camadas e tipos de rochas. (Atividade de aula As Camadas da Crosta Terrestre e exemplos de tipos de rochas).

2 -Como ensinar ciências para o 7º ano do EF? Metodologia aplicada com base no conteúdo previsto para esse ano;

2 A - Invertebrados – Principais Classes- Atividade de Aula Coleção de Invertebrados.
2 B - Gimnospermas – Caracterização e principais filos- Atividade de Aula Trilha de interpretação dos principais grupos de Gimnospermas.


3 - Como ensinar ciências para o 8º ano do EF? Metodologia aplicada com base no conteúdo previsto para esse ano;

3 A -  Sistema Esquelético (O esqueleto humano) – (Atividade de Aula Montagem de Esqueleto didático).
3 B - Sistema Nervoso Central – Neurônio (Atividade de Aula montagem do neurônio didático).


4 - Como ensinar ciências para o 9º ano do EF? Metodologia aplicada com base no conteúdo previsto para esse ano;

4 A - O Átomo – (Atividade de Aula montagem do átomo didático).
4 B  - A molécula de DNA – (Atividade de Aula montagem do origami didático).

*5 – Como ensinar ciências para o EJA? Metodologia aplicada com base no conteúdo previsto para esse ano;

PANO DE FUNDO

Metodologia deve ter como base um dos principais teóricos da aprendizagem conhecidos.
1.       Wallon
2.       Piaget
3.       Vygostsky
4.       Gardner
5.       *Paulo Freire

PAPER
Todos os grupos devem elaborar o paper , isto é, o artigo, no modelo já conhecido, com seus elementos constituintes que serão melhor trabalhados na disciplina de Metodologia Científica, depois da escolaha do autor teórico a pesquisa deve verificar como esse acredita que o conhecimento é formado e com base nisso desenvolver a proposta de sua aula.

SOCIALIZAÇÃO
Os grupos devem apresentar uma aula com base na metodologia de um ou mais teóricos listados para nortear o processo de ensino-aprendizagem.
Devem realizar o experimento e aplicar a atividade com os colegas simulando situação de sala de aula.

PLANO DE AULA
Elaborar um plano de aula resumido como o informado e listado abaixo, ou montar um plano completo conforme o vídeo da profa. Denise, pelo fato que nos estágios II e III o plano válido é o completo:

·         ANO ESCOLAR DO ENSINO FUNDAMENTAL;
·         CONTEÚDO;
·         PUBLICO-ALVO: FAIXA ETÁRIA
·         MATERIAL E MÉTODO



Agenda Entrada 2014/2 do curso de BID - Quarta (29905) - BID0347

Fevereiro 2015
DSTQQSS
1234567
891011121314
15161718192021
22232425262728
DATAATIVIDADE
11Primeiro Encontro Presencial (Seminário da Prática II)
Orientação da Prática - Apresentação
Março 2015
DSTQQSS
1234567
891011121314
15161718192021
22232425262728
293031
DATAATIVIDADE
18Segundo Encontro Presencial (Seminário da Prática II)
Orientação da Prática - Entrega do plano de desenvolvimento da Prática
Abril 2015
DSTQQSS
1234
567891011
12131415161718
19202122232425
2627282930
DATAATIVIDADE
15Terceiro Encontro Presencial (Seminário da Prática II)
Orientação da Prática - Entrega da primeira versão do Paper ao Tutor Externo
Maio 2015
DSTQQSS
12
3456789
10111213141516
17181920212223
24252627282930
31
DATAATIVIDADE
20Terceiro Encontro Presencial (2)
Seminário da Prática II: Orientação da Prática - Devolutiva da primeira versão do Paper pelo Tutor Externo
Junho 2015
DSTQQSS
123456
78910111213
14151617181920
21222324252627
282930
DATAATIVIDADE
10Entrega do Paper
10Quarto Encontro Presencial (Seminário da Prática II)
Período de Socialização
17Quarto Encontro Presencial (2)
Seminário da Prática II: Período de Socialização
24Quarto Encontro Presencial (3)
Seminário da Prática II: Período de Socialização

Julho 2015
DSTQQSS
1234
567891011
12131415161718
19202122232425
262728293031
DATAATIVIDADE
01Seminário de Socialização das Práticas
Seminário da Prática II: Período de Socialização
08 a 21Recesso Escolar
JUNHO
10 - GRUPOS 1A E 1B
17- GRUPOS 2A E 2B
24- GRUPOS 3A E 3B

JULHO 
1- GRUPOS 4A E 4B

 MATERIAL DE APOIO:

1 -Como ensinar ciências para o 6º ano do EF? Metodologia aplicada com base no conteúdo previsto para esse ano;

1 A - Água – Poluição e Contaminação da água. (Atividade de Aula Filtro de Água)









1 B - Crosta Terrestre: Suas Camadas e tipos de rochas. (Atividade de aula As Camadas da Crosta Terrestre e exemplos de tipos de rochas).





2 -Como ensinar ciências para o 7º ano do EF? Metodologia aplicada com base no conteúdo previsto para esse ano;




2 A - Invertebrados – Principais Classes- Atividade de Aula Coleção de Invertebrados.




2 B - Gimnospermas – Caracterização e principais filos- Atividade de Aula Trilha de interpretação dos principais grupos de Gimnospermas.




3 - Como ensinar ciências para o 8º ano do EF? Metodologia aplicada com base no conteúdo previsto para esse ano;


3 A -  Sistema Esquelético (O esqueleto humano) – (Atividade de Aula Montagem de Esqueleto didático).



3 B - Sistema Nervoso Central – Neurônio (Atividade de Aula montagem do neurônio didático).




4 - Como ensinar ciências para o 9º ano do EF? Metodologia aplicada com base no conteúdo previsto para esse ano;
4 A - O Átomo – (Atividade de Aula montagem do átomo didático).





4 B  - A molécula de DNA – (Atividade de Aula montagem do origami didático).